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  Accueil > Méthodes > Exemples > La Terre au cœur de l’Espace : activités astronomiques  

La Terre au cœur de l’Espace : activités astronomiques

Si les jeunes s’intéressent beaucoup à l’astronomie, on constate qu’il leur est parfois difficile d’en saisir les grands principes. Pour remédier à cette situation, certaines activités ont été développées dans le cadre du projet ISSUE – Integrating Subject Science Understanding in Europe.

L’objectif de ce projet est d’améliorer la compréhension de sujets scientifiques par la mise au point de ressources pédagogiques axées sur la recherche avec l’aide de professeurs formés.

Bernat Martínez Sebastià, formateur en sciences et technologies de l’information et de la communication pour enseignants au CEFIRE (Centre for Professional Development, Innovation and Teaching Resources ou Centre de Développement professionnel, innovation et ressources pédagogiques), en Espagne, participe au projet et nous en dit plus à ce propos ainsi que sur les activités pédago-scientifiques qui en découlent.

Perception générale des étudiants en matière d’astronomie
D’après les normes des programmes d’études scientifiques, les élèves de 11 à 14 ans doivent pouvoir connaître et expliquer les phénomènes astronomiques de base, tels que la succession du jour et de la nuit, ou encore le changement de saisons.
D’un autre côté, certains articles de recherche, soulignent qu’il y a très peu d’élèves qui en sont capables. Ces mêmes articles identifient des caractéristiques communes parmi les préconceptions des étudiants :
- une vue faussée sur le changement de la trajectoire du Soleil dans le ciel, et des croyances selon lesquelles le soleil se lève toujours à l’est, l’altitude du Soleil au-dessus de l’horizon est toujours plus élevée en été qu’au printemps ”;
- un manque d’aptitude à établir le lien correctement entre l’hypothèse de base liée au modèle Soleil-Terre avec des observations, en se fondant par exemple sur le changement de distance entre la Terre et le Soleil pour pouvoir expliquer les changements annuels de température.

Sommaire des séquences d’apprentissage
Afin de faire face à ces difficultés deux séquences d’apprentissage ont été conçues par l’utilisation de simulations flash. Les séquences sont disponibles en espagnol et le seront également en anglais d’ici quelques mois.

Pendant la leçon 1 les élèves apprennent à décrire le déplacement du Soleil et de la Lune dans le ciel pendant la journée et durant l’année. Il faut donc qu’ils soient conscients de l’existence de jours singuliers (équinoxes et solstices) et des symétries saisonnières.

Au cours de la leçon 2, on apprend aux élèves à acquérir une connaissance fonctionnelle des principes de base du modèle scientifique, c’est-à-dire à améliorer leur capacité de représentation dans l’espace, à leur permettre d’expliquer la différence entre le jour et la nuit, les phases lunaires et les saisons.

Plus d’infos sur les séquences d’apprentissage sur :
http://www.issueproject.net/as/curs_astro.htm

Autres projets associés :
http://www.universeawareness.org/

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