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STIPPS - Scientific Thinking In (pre) Primary School Settings

Améliorer l’apprentissage et l’enseignement des sciences est devenu plus important que jamais. De grands débats se mettent en place au sein de la communauté scientifique, des chambres politiques, des médias mais également parmi le grand public. Les sujets abordés varient du clonage humain à la nanotechnologie en passant par le réchauffement climatique et l’avenir des combustibles alternatifs. Il est essentiel d’informer les citoyens sur les sciences s’il l’on souhaite les voir s’engager et devenir parties prenantes aux débats.

L’aptitude à réfléchir de manière scientifique afin d’aborder des problèmes de manière logique et cohérente est un résultat souhaité par les jeunes dans l’enseignement. Le raisonnement scientifique n’est pas seulement important pour le développement cognitif des jeunes mais il leur fournit également les aptitudes pouvant être transférées vers d’autres contextes d’apprentissage et contextes sociaux. Cet aspect de la littérature scientifique est la pierre angulaire du projet STIPPS (Scientific Thinking in (Pre) Primary Schools ou raisonnement scientifique dans les écoles (pré)primaires). Le projet met l’accent sur le développement cognitif du raisonnement scientifique dans l’enseignement (pré)primaire et fournit des ressources pour le développement professionnel continu des enseignants dans ce domaine. Le projet présente un modèle de recherche pour des méthodes efficaces d’apprentissage et d’enseignement des sciences.

Les enfants viennent à l’école avec un précieux bagage (les compétences et connaissances qu’ils ont acquises quand il s’est agi de se pencher sur la manière dont tourne le monde) sur lequel peut se baser l’apprentissage scientifique. Même les jeunes enfants peuvent apprendre à expliquer des phénomènes naturels, concevoir et mener des recherches empiriques et s’engager dans une argumentation sensée, fondée sur des données probantes. Il est donc nécessaire de s’interroger sur les meilleures méthodes d’enseignement et d’apprentissage des sciences. Le modèle STIPPS se penche sur la manière et la raison qui pourraient faire de l’enseignement par les pairs une approche efficace dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences.

En utilisant des approches pédagogiques appropriées, les enseignants peuvent se baser sur les connaissances acquises, la compréhension et les aptitudes des élèves à l’école. Le tuteur peut jouer un rôle-clé en suscitant la curiosité des élèves, en les encourageant à être indépendants, en attirant leur attention, en structurant leur expérience, en soutenant leur apprentissage et en adaptant la complexité et la difficulté des différents niveaux d’information. Enseignants et tuteurs-pairs peuvent aider considérablement les enfants à atteindre ces objectifs pour le moins critiques.

Le projet STIPPS se concentre sur la manière dont les enseignants et les tuteurs peuvent structurer, encourager et développer les connaissances et la compréhension des aptitudes scientifiques. Afin d’y parvenir, le projet indique une ligne directrice pédagogique pour le développement des aptitudes scientifiques et propose une méthode de manière à ce que les aptitudes puissent être développées auprès des enfants de façon de plus en plus complexe. Des ressources scolaires et des exemples récoltés dans les classes à travers l’Europe entendent illustrer les bonnes méthodes d’enseignement scientifique. Les méthodes pédagogiques sont illustrées au moyen de ressources telles que les bonnes pratiques, clips vidéo et plans de cours. Elles se concentrent sur les points suivants :

• La manière efficace d’utiliser l’apprentissage par les pairs
• Les enfants découvrant les sciences par un processus de réflexion active
• Des outils de communication efficaces pour mieux apprendre
• Des moyens sociaux efficaces pour apprendre
• Une organisation efficace au sein de la classe
• Le souci de cours adaptés au bon niveau
• L’encouragement et la bonne mise en place de l’enseignement

Par le biais d’ateliers (inter)nationaux et du site Web www.stipps.info, nous visons à promouvoir le projet et ses conclusions. De cette manière, le projet STIPPS entend contribuer à la mise en place de démocraties à travers une Europe de citoyens parties prenantes dans le domaine des sciences en raison de leur niveau de connaissances scientifiques. Les responsables du projet sont convaincus de l’importance de telles connaissances pour assurer la croissance et le développement de l’Europe.

L’équipe du projet STIPPS

“travailler avec les autres” signifie “apprendre des autres”

KATHO Tielt, Belgique
Kristof Van De Keere (kristof.vandekeere@katho.be)
Nele Mestdagh (nele.mestdagh@katho.be)

Université de l’Enseignement, Karlsruhe, Allemagne
Walter Kosack (walter.kosack@ph-karlsruhe.de)
Daniela Schmeinck (Daniela.Schmeinck@ph-karlsruhe.de)

Inspection académique, Nancy, France
Jacques Marchal (j.marchal@ac-nancy-metz.fr)

Centre de Formation aux Enseignants de Lomza, Pologne
Wojciech Sidor (sidowoj@interia.pl)

Université de Dundee, Ecosse
Allen Thurston (a.thurston@dundee.ac.uk)

Université de Malte
Suzanne Gatt (suzanne.gatt@um.edu.mt)
Miriam Teuma (teuma@orbit.net.mt)

Evaluation externe

Liverpool Hope University, Royaume-Uni
Karl Donert (donert@hope.ac.uk)

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